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法学院2019年教学质量报告
2020-06-11 12:35   法学院

2019年,法学院在学校及相关职能部门领导和支持下,在全体教师的努力下,注重内涵式发展,以审核式评估为契机积极开展自查自建,在学科专业建设、课程体系建设、师资队伍建设、质量保障体系建设、人才培养过程及效果等方面开展了很多卓有成效的工作,现报告如下:

一、2019年工作总体情况

(一)学科专业建设

1.学科和专业建设

20196月社会工作专业获评辽宁省第二批一流本科专业,并参与申报国家一流本科专业。同时,以法学、社会工作专业为重点,依托省市级科研平台凝练学科方向,开展研究服务地方社会经济发展。2019年辽宁省社会治理与法制建设研究基地被省社科联评定为重点研究基地。围绕辽宁省社会治理与法制建设研究基地平台开展学科建设工作,获批学校学科建设支持启动项目,获批省发改委十四五省发展规划有关社会治理攻关项目1项,获批省社科基金、省社科联及教育厅科研项目5项,横向科研课题十余项;科研经费到款额80余万元;发表论文18篇,其中3篇为核心期刊,CSSCI检索;在《社科智库》发表咨政建议1项,获省长批示。

2.学科、科研、社会服务一体化平台建设

20199月,学院与沈阳远腾科技有限公司协议共建创新创业教育实践教学基地。根据协议,沈阳远腾科技有限公司将利用其社会资源,在学生创新创业教育、横向合作支持科研课题申报工作、支持核心期刊发表和学术专著出版等方面对学院予以投入和支持,合作打造法学院学科建设、科学研究、社会服务相互支撑的一体化平台。

3.实训室建设与开放实验室项目

2019年度,学院对模拟法庭实训室、社工综合实训室桌椅、多媒体等设备进行维修和更新升级,使其更好的满足实习实训需要。同时加强了对各实验室的安全保障和文化建设工作,责令学院专门人员负责各实训室的安全排查、上报等;重新制作了实训室使用须知、宣传展板和视频等,提升了实训室的文化环境。实验室根据实训计划规定的时间对全体专业学生开放,同时,学院积极鼓励教师申报学校开放实验室项目。目前,由专职实验教师和双师型教师负责的三个开放实验室项目均顺利完成,在项目进行期间,相应实验室面向全校学生开放,极大提升了专业实训室的使用效率。

4.实习实训与就业一体化基地建设

20194月,法学院与辽宁卓政律师事务所签署合作协议,共建学生实习就业基地。这是学院实行校企深度融合,实习实训与就业基地一体化建设的直接成果。目前,受聘律师直接参与实践教学,与校内指导教师结合全程进行实训课程指导;安排大四学生进行毕业实习并进行评价;接收优秀毕业生直接进入律所工作。这些深化合作的具体举措都极大提升了实践教学和就业的质量。在此基础上,学院与卓政律师事务所就进一步研究拓展合作的内容和形式,在创新培养方式、助学助研方式、特殊奖学金机制、众创空间拓展等方面已进行了深入探讨并达成一致,确定了将学院的科研、师资、法学理论优势与卓政律师事务所的品牌、专业、运营模式优势深度融合的合作规划。

(二)课程体系建设

以审核式评估为契机,学院认真开展课程体系建设方面的自查自建工作,着力开展以学生为中心的教学改革探索与实践。

1.课堂教学模式改革与打造精品课程

2019年学院积极开展以学生为中心的课堂教学模式改革,探索能够充分调动学生参与、以成果为导向的课堂教学模式。“对分课堂”、“案例研讨式课堂”、“线上线下混合式课堂”等新型课堂教学模式和“雨课堂”、“云班课”等线上课堂辅助技术得以实践应用,改变了传统单纯填鸭式讲授模式,充分调动了学生课堂参与的主动性和积极性,并使得课堂授课效果和学生课下学习得以及时检验。在此基础上打造各具特色的课程,201912月,由法学专业教师负责的《民法》课程和社会工作教师负责的《社会调查方法》课程获评校级精品课。

2.继续规范和推进考试方式改革

课堂教学模式的改革需要考试方式的相应变革予以支撑,2019年法学院继续推进考试方式改革,本年度共有46门课程实施“N+2”考试改革。对每门课程的考试形式、分值分配、评分标准等进行两轮审核,并在实施过程中督促执行,对于已经结束的课程,敦促教师认真留存过程考核的各种资料并做好总结,力求做到过程规范、资料齐全、总结到位。学院专门组织开展专题教学研讨,对于“N+2”考试改革取得的成效、存在的问题及今后改进的方向等进行深入研讨。改革实现了对于知识能力全方位、全过程的考核,极大的调动了学生学习的主动性、积极性,提升了课堂教学质量。

3.以备案式项目为抓手推动教学设计与课程思政

2018年的备案式项目向课堂教学设计方向倾斜,5项获批项目中有4项为课程教学设计。2019年有两项课程设计已经完成并顺利结项;有两项继续在教学实践中运用、调整和完善设计。我们鼓励教师间进行交流研讨,以点带面,使得更多教师参与课程教学设计,并从开展教学设计的课程中每个专业选送三门设计报送学校参评优秀教学设计。

2019年度,法学院申报获批应用型人才培养教改专项课题(思政专项)四项,以备案式立项项目研究为抓手,推进课程思政建设。同时,学院通过督导听课意见反馈、选派老师参加“立德树人课程思政教学改革与创新”专题研修班、组织“专业思政、课程思政”专题研讨等方式,加强对教师的意识引导,使其充分认识到教师在课堂教学过程中育人的重要性,提升教师课程思政能力,使其结合各自课程特点和内容,探索如何将引导学生树立正确的观念、培养学生良好的学习行为习惯有机的融入课堂教学。通过学校领导、两级教学督导听课反馈,我院教师贯彻课程思政得到了充分认可。

4.教研课题紧密围绕课堂教学模式改革而展开

2019年度,1名老师主持的教研项目《社会调查研究方法课程“混合式教学”模式研究与教学资源建设》完成并顺利结项;1名老师获批校级教研项目《以学为中心的法学课堂教学模式与考核方式设计研究》。这两个项目直接针对课堂教学模式改革而展开,研究与课堂实践直接对接,研究成果直接应用于课堂教学,对于课堂教学改革起到直接推动作用。同时,1名老师撰写的论文《高等教育内涵建设与地方产业集群的关联性研究——地方高校向应用型转变的视角》获2019年沈阳工程学院教研论文二等奖;2名老师合作的微课《逻辑思维训练:金字塔原理》以及1名老师的微课《代位继承与转继承》分获辽宁省教学信息化大赛优秀微课三等奖。

5.探索科研直接对接服务实践教学的新模式

学院不断探索实习实训项目直接与实践真实项目对接,创新设计学生实践课程形式,使学生直接参与教师科研课题项目调研,实现教师的科研活动直接与实践教学对接,直接为教学服务,从而打造通过实践调查研究提升学生实践能力、教师科研转化教学和服务社会相结合的新模式。为此,学院组织专门的讨论会,邀请兼职企业副院长帮助进一步凝练和论证教师科研项目,吸纳学生参与具体项目的实践调研,通过完成项目撰写资政建议的形式,实现提升学生实践能力、教师科研转化教学和服务社会三方面的有机结合。

(三)师资队伍建设

学院制定师资队伍建设方案,通过机构实践、科研联合、外派学习等形式,加强对专业教师特别是青年教师教学与实践能力的培养。

1.教学能力提升相关专题培训

围绕教学质量提升,2019年学院共选派17人次参加教学能力提升相关专题培训,包括“立德树人课程思政教学改革与创新”、“高校混合式金课的设计与实施”、“青年教师学术论文写作与发表”、“创新创业教育与专业教育相融合”等多个主题。学院注重培训成果的分享和推广,要求学院派出参加培训的教师,在培训结束后向全体教师进行汇报交流,分享自己的收获和经验;以录音录像、保存纸质和电子档材料等方式,向学院提供参加培训的资料,与全体教师分享,以点带面,使培训成果惠及全院教师。通过这些专项培训及成果的分享机制,老师们接触和学习到了先进的教学理念、教学模式、教学方法和技术,有助于其课堂教学能力提升。

2.强化提升教学质量的专题研讨

围绕提升教学质量,2019年法学院先后召开了“学校教学建设标准专题学习研讨会”、“专业思政与课程思政专题交流研讨会”、“打造金课学习交流会”、“混合式教学学习交流会”、“N+2考试改革专题研讨会”、“四有老师、四个回归专题学习研讨会”、“专业培养方案的解析与执行”、“考试标准及试卷质量提升”等专题交流研讨会。通过学习研讨使老师们进一步明晰了教学质量要求,提升了质量意识和责任感,增强了改进质量的能力,丰富了改进的思路和方法,使所学与所讲课程相结合,有助于提升课堂教学效果。

3.注重教师专业实践能力培养

2019年学院选派了四名教师参加学校组织的工程实践培训。同时学院支持专业教师参加法律和社工实务性工作以提升专业实践能力。目前法学专业教师中有12人在法院、律师事务所等机构兼职;社工专业有5名教师参与社工机构等实务部门工作。

4.注重专业负责任和系主任的培养

学院重视专业负责人和系主任特别是新任职教师的培养,选派专业负责人和系主任外出学习培训,提升领导团队的素养与能力。如选派1名参加社会工作教育协会的年会和社会工作教育与课程发展的工作坊,2名参加创新创业教育与专业教育相融合研修班的学习,通过这些培训和学习,对专业负责人和系主任熟悉和胜任专业建设工作起到了极大的推动作用。

(四)质量保障体系建设

1.修订学院教学管理规定

在执行学校质量监督制度的基础上,2019年法学院重新修订了《教师教学工作规范》、《专业团队成员主要工作职责》、《系主任、副主任工作职责》、《教学督导工作实施办法》、《教学实习、实训工作规范》等教学管理规定,明确教学职责和工作流程。

2.重新组建二级教学督导团队

根据《教学督导工作实施办法》,组建了法学院第二届督导组,由院长担任第一责任人,教学副院长具体负责组织落实,成员包括班子成员、专业负责人和资深教师。学院邀请学校资深督导专家对学院二级督导进行业务指导和培训,以进一步提升督导能力。督导组通过听课、查阅教学文件、教学效果反馈、座谈会等多种方式,对教学质量的各个环节进行监控。特别是在提升课堂教学质量方面,实现了理论课与实践课、全体任课教师两个层面的“全覆盖”,对于教师在教学中存在的教学方法、内容讲授、能力训练等方面的问题,及时进行沟通,写出听课意见并及时反馈教师本人,教师本人则针对督导的意见提出改进措施。

3.强化日常教学运行监控

一是增强日常教学监控,保障教学顺利运行。法学院通过期初、期中、期末三大阶段的教学检查、二级督导听课、同行听课、教研活动、教学观摩等方式,监控覆盖整个教学学期和教学运行各方面。二是强化课堂教学的监控,提升课堂授课效果。通过督导听课、同行听课和教学观摩等方式,发现教师教学设计、教学方法中的经验和不足并有针对性进行改进。课堂教学特别加强了对青年教师的关注程度,通过专业教研活动、课程改革推进、参加专业课堂教学培训、学习交流、开展备案式立项等方式,指导青年教师不断改进教学方法,提升教学质量。三是重实践教学监控,敦促教师把实践教学做实。学院要求所有实践教学课程指导教师必须按照课程大纲制作完整详细的实习实训计划,并于课程开始前一周提交系内审核;在实习实训过程中,学院通过督导组现场督导、听取教师和学生反馈等方式对实施过程进行监督;实训结束后,要求教师上交所有实践相关汇总资料,经系主任签字审查,上交学院复查存档。

4.创新课堂评价反馈方式

每学期末学院认真组织评教、评学活动,学生评教活动有专人负责,对全体教师的教学情况和学生的学习情况进行综合评价,评教结果纳入年度绩效考核指标体系。学期中召开教师座谈会和学生座谈会,搜集教师和学生对于教学各个方面的意见和建议,针对问题进行改进。2019年学院进行了学风建设相关网络调查,对于学生学习状态、存在的问题及需求进行及时分析与研判,相应寻求解决措施。

2019年,学院面向学生创新推出了“法学院课堂教学效果网络调查问卷”,由“督教”向“督教督学一体化”转向。要求学生对授课教师本次(部分/阶段)的授课效果进行评价,评价内容涵盖授课的专业性、教学安排、互动形式及效果、课堂教学秩序、专业能力培养、其他收获和其他意见建议七大方面。对于学院而言,可以及时掌握教师授课效果,为教师教学能力评价以及有针对性的帮助其分析和解决教学存在的问题提供直接的依据;对于授课教师本人而言,可从问卷反馈中直接判断学生的掌握、吸收情况,判断其授课目标达成度,明晰自己的授课存在的问题,并有针对性的进行改进,以提升课堂教学效果;对于学生而言,这一评价本身也是对于其听课状态和效果的一种直接检验,促使其认真投入课堂以给予老师公允的评价。

(五)人才培养过程及效果

两个专业教学团队,严格按照人才培养大纲的要求,认真对待每一个教学环节,在加强理论教学的同时,积极拓展实践教学资源,同时将创新创业教育与专业教育有机融合,校内、校外共同合作,课上课下互通互补,共同完成高质量人才的培养。在全院教师的共同努力下,学生的专业能力得到不断提升。

1.注重创新创业实践项目的管理和指导

一是学院重视创新创业能力培养工作。2019年成立了由院长任组长的法学院创新创业教育工作领导小组,全面负责法学院创新创业各项领导工作;并设置法学院创新创业中心,教学副院长任中心主任,下设创新创业中心办公室,由法学院实训中心主任任办公书主任,中心具体负责创新创业相关各项工作的执行和落实。

二是学院重视指导教师的能力提升。2019年选派了四位具有丰富指导经验的教师参加2019年第一期创新创业师资培训;选派两名教师参加关于“创新创业教育与专业教育相融合”专题培训。

三是学院重视项目的指导和监督检查工作。除指导教师对项目实施进行具体指导外,创新创业中心还以线上资料审查、宣讲创新创业相关规定、召开项目进展情况座谈会等形式,对于项目进程进行督促和检查,对于反映出的共性问题进行统一解答和指导。

2019年度,法学院完成大学生创新创业项目12项(2018年立项),共有73名学生参与项目;同时,2019年法学院共获批大学生创新创业训练项目15项,其中国家级项目1项,省级2项,校级12项。

2.通过学科竞赛提升学生创新实践能力

2019年度,法学专业20176名学生参加辽宁省教育厅主办的法学专业模拟法庭竞赛,荣获优秀法律文书二等奖、优秀指导教师奖、优秀职业风采奖、优秀组织奖四项奖项。社会工作专业共有6名学生参加“2019年辽宁省高校社会工作专业大学生论坛”,共获一等奖1项,二等奖2项,三等奖3项。

二、存在问题与改进措施

(一)学科专业建设方面

高层次领军人才短缺,专业学科团队研究发展方向须进一步凝练。高质量、高水平的科研课题成果和学术论文较少。

专业团队教师需进一步确定学科研究的方向,凝练学科发展特色,围绕学科打造科研教学团队,引导团队成员开展科研教研活动;充分利用现有省市级科研平台,提升服务地方政府决策咨政建言水平,打造高水平科研教学团队,提升社会影响力,汇集、吸引高水平学科领军人才。进一步加强校企合作,产教融合形成特色办学模式,争取省级、国家级质量工程项目。

(二)课程体系方面

1.在理论课程方面,对形成性评价理解不够准确,培养效果与培养目标的达成度还有待于进一步提高。

针对这一问题,改进的总体思路如下:改革方案合理性和可行性需要集体论证,最低限度需要在课程团队内部进行论证,对于改革内容进行实质论证和把关;加强课程设计,从结果导向来设计考核方式,重视培养学生的实践能力;研究制定具体反馈和改进机制,科学、具体的检验标准和检验措施;将改革纳入年度部门绩效评价,以激励教师进行各项教学改革。

2.实践教学或课外培养项目内容设计质量不高。

针对这一问题,学院将开展如下工作:在即将进行的人才培养方案调整过程中,将重点研究实践教学课程设置、内容设计问题,力争形成经典的、相对固定的实践教学模式和高质量的教学内容;在实践管理方面,将出台详细的过程管理规定和评定标准,强化对于实践过程的监控;推进校企深度合作,落实和执行进一步研究拓展合作的内容和形式,在创新培养方式、助学助研方式、特殊奖学金机制、众创空间拓展等方面的合作规划,加快推进学科、科研、社会服务一体化平台建设。

3.在线上课程资源建设和利用方面比较欠缺。教师自己制作的微课、慕课较少,对于网络平台等教学资源和其他优质网络资源利用不够充分。

针对这一问题将继续推进线上资源利用的相关培训、学习、研讨工作,提升教师使用线上平台和优质课程资源的意识和能力;加强对于线上、线上线下精品课程的研发,发挥现有精品课的示范辐射作用,争取在现有精品课程基础上,打造数门线上线下混合式精品课程。

(二)师资队伍方面

学院师资方面最为突出的问题是社会工作专业教师短缺问题。教师教学投入有待进一步提升,教师发展与服务工作落实要进一步系统化。

针对这些问题,学院将向学校申请用人计划,争取尽快引进高水平的社工专业人才。对于既有教师,将继续加大投入力度,选派教师参加提升教学科研实践能力的各种培训学习,支持教师到高水平的国内外院所进行访问学习,以开阔视野提升能力。同时,充分利用法院、律师事务所及合作企业资源加强专业教师专业理论系统学习与实践,提升教师专业水准。

(三)质量保障体系方面

问题主要表现在教学基层组织建设薄弱,教学研究不足。

针对这一问题,学院将开展如下工作:落实基层教学组织教学审查各环节的责任制度,做到事前审核不流于形式。认真研读学校《关于全面提高本科教学质量的实施意见》,结合其中提出的十大工程,结合教学工作中重点难点问题,设计和切实开展有针对性的教研活动;通过备案式立项、教研课题等形式鼓励教师结合教研实际开展教学研究。

(四)人才培养过程方面

第二课堂落实不能完全具体到位,相应活动质量标准有待完善;缺乏对于学生学业状态、职业规划系统性的动态的把握,有针对性的引导和帮扶不足。

开展导师制与学生管理工作结合模式推动课外培养工作落实,制定课外培养相关落实计划实现课外培养目标达成。通过推进与实务部门、企业的深化合作,为教师和学生的课外专业实践提供具体平台和资金支持等,通过专兼职教师指导相结合的方式加强对学生课外实践活动的监督指导。对于已形成固定模式和一定品牌效应的课外实践项目,选派专业教师组建指导团队,吸纳更多学生参与,不断创新内容与形式。建立学生学业状态、职业规划实时跟踪的机制,及时了解学生的具体需求,并推进精细化的、有针对性的指导帮扶工作。

 

 

 

 

 

 

 

              

 

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